dimecres, 31 d’octubre del 2012

AUDACITY edició de so


"Amants" d'Egon Schiele

He creat un poema, a partir del poema d'en Joan Vinyoli "Recordo perfectament" . Després le convertit en cunya radiofònica amb el programa AUDACITY, 
El meu poema es títula CORBES, el podeu escoltar aquí, juntament amb la imatge que m'ha acompanyat mentres el creava, 
Tant el meu poema, com el d'en Joan Vinyoli, el podreu trobar per escrit al meu bloc principal.





Si us interessa tenir aquest sofware lliure i fer experiments amb música, cants, so, renous, paraules,... us deixo l'enllaç des del que us el podeu descarregar:
http://www.softcatala.org/wiki/Rebost:Audacity

Consell: És important posar-li imaginació i no tenir por de fer coses estranyes (o ridícules), lo important és experimentar i aprendre.
Aquest consell val per tot el món de les TIC, sempre pots tornar enrera!!


divendres, 26 d’octubre del 2012

CACERES DEL TRESOR


Els infants es poden convertir en
investigadors, seguint pistes!
Aquesta setmana, ara si, ens hem endinsat en els primers usos dels recursos educatius 2.0, a les aules. Per començar hem vist un recurs força interessant i que personalment no el coneixia, LA CACERA DEL TRESOR, per diverses qüestions que no podem passar per alt:
  • S'integra el que el currículum diu sobre les noves tecnologies (veure l'entrada anterior), i d'aquesta manera s'afavoreix el coneixement de les TIC donant la mateixa oportunitat a tots els infants.
  • Adquireixen informació, coneixement, destresses i aprenentatges a través d'un canal indiscutiblement necessari per a la nova formació dels infants.
  • Permeten, des de un forma innovadora, creativa i lúdica, ampliar coneixements.
  • I una de les més importants, pel que fa a competència digital dels docents, que és que hi ha la possibilitat de que un docent mateix crei una Cacera del Tresor, enfocada en el grup aula en concret, en les seves necessitats, dirigits als aprenentatges que es fan a l'aula i en els interessos i curiositats dels propis nens, és a dir una Cacera del Tresor “a mida”.
Tal com ens diu en J.Adell Las cazas del tesoro son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación en general y con el acceso a la información a través de la Internet en particular.”

Així doncs, què és una Cacera del Tresor?
És una activitat didàctica, a on el medi usat és Internet. Es tracta d'una pàgina web amb una serie de preguntes i una serie d'enllaços, mitjançant els quals, l'alumne ha de trobar les respostes a aquestes preguntes, un cop trobades les respostes i per a finalitzar l'activitat, acostuma a haver-hi una pregunta, “la gran pregunta”. Per a trobar resposta a aquesta pregunta, ja no hi ha enllaços a l'abast de l'alumne, sinó que l'alumne ha d'integrar i valorar allò aprés durant tota l'activitat.
Però visitant diverses caceres per la xarxa, he trobat que n'hi ha de ben diferents. A vegades els recursos no son només links sinó cançons, poemes, balls,... i ofereixes la informació directament i la gran pregunta final no es pregunta i resposta sinó que també pot ser fer una activitat plegats o de forma individual.
Així doncs tenen parts comunes a totes les caceres que, a grosso modo, són:
Introducció amb preguntes principals
Preguntes varies
Recursos (webs) per tal de trobar les respostes a les preguntes anteriors
La gran pregunta final

En un primer moment, vaig pensar que era una activitat força impersonal i que no era adaptable als infants i als seus interessos, sinó ben al contrari, era l'infant qui s'havia d'adaptar a la Cacera proposada per la mestra, per tant un aprenentatge deslligat i poc significatiu.
Però al saber que un mateix pot crear-se caceres, la cosa fa un gir de 180º i acaba sent una eina del tot manipulable i adaptable a les necessitats i característiques de cada grup aula
A la xarxa podem trobar caceres classificades per àrees, per nivells educatius, webs per a crear caceres, també webquest que són un tipus de caceres del tresor per a nivells més superiors, ...
En el següent enllaç podeu trobar més informació i enllaços sobre aquesta nova eina 2.0:
Per acabar dir només que per el cicle d'Educació Infantil, se'n troben poques de caceres, potser perquè a aquesta edat encara maneja poc l'ordinador i la lectura, però això no ha de ser un impediment perquè el docent integri una activitat d'aquest tipus a l'aula, de forma més grupal i amb el mestre com a guia, i que la Cacera sigui més visual i sensitiva per tal que els infants gaudeixin i es sentin motivats per fer una activitat d'aquest tipus.

dilluns, 15 d’octubre del 2012

COMEPTÈNCIA DIGITAL DELS PROFESSORS

Aquesta setmana ha estat plena de nous descobriments. Pel que fa al que creia que sabia i pel que creia que no sabia i he anat aprenent.
El que creia que sabia, va quedar ben “esclafat” quan vaig veure el vídeo d'en Jordi Adell sobre la COMPETÈNCIA DIGITAL DELS PROFESSORS, ja que quan ho vaig sentir a classe, sense entrar en detall, creia que jo estava a la fase 4 ... il·lusa de mi!
Després quan vaig veure el vídeo a on n'Adell, clarificava el què significava cada fase, me'n vaig adonar que dec estar entre la fase 2 i la 3.
Això no fa més que donar-me força per seguir aprenent.
Jutgeu vosaltres mateixos a quin nivell esteu (resum de l'explicació d'en Jordi Adell):

1º FASE D'ACCÉS: aprendre us bàsic de la TIC, això porta un any com a mínim.

2º FASE D'ADOPCIÓ: emprem la tecnologia com a suport del que fèiem abans de forma tradicional, ex: canó i power point com una espècia de pissarra electrònica. És ús però no innovació.

3º FASE D'ADAPTACIÓ: integrem tecnologies a les pràctiques tradicionals, però augmentant la productivitat, el ritme i la quantitat de treball. Els alumnes comencen a utilitzar aplicacions per fer el que feien abans.

4º FASE D'APROPIACIÓ: li donem un valor a la tecnologia, l'emprem quan és necessària, com a una eina més. Quant comencen a experimentar noves maneres de treballar didàcticament utilitzant la tecnologia obrint-se a possibilitats que sense la tecnologia no serien possibles.

5º FASE D'INNOVACIÓ: descobrim noves formes d'emprar la tecnologia i ja innovam. Utilitzem tecnologia de manera com ningú ho ha fet abans, innovem, creem coses noves. Descobreim nous usos per a la tecnologia o les combinem de forma innovadora. Ex: google earth


EDICIÓ DE IMATGE: GIMP

La segona part de la setmana, el que he posat que creia que no sabia i he anat aprenent, ha sigut fantàstic. Encara no sóc cap experta, però augur poder fer coses molt creatives i a més poder-les compartir amb els altres, ja siguin infants o adults.
L'edició d'imatge va traient el seu fruit. Mireu el que he fet al taller: 




Ja sé que no és res excepcional, però per a mi és una gran conquesta, que prometo anar millorant.

diumenge, 14 d’octubre del 2012

LA NORMATIVA I LES NNTT


Contestar les següents preguntes, a partir del que haguem trobat sobre noves tecnologies en els documents:
  • ORDEN ECI 3960/2007
  • Decret 71/2008, de 27 juny
  • Annex del Decret (Especific de les Illes Balears)
Preguntes:
És suficient el que diu la Normativa?
Realment s'està aplicant a l'escola?


diumenge, 7 d’octubre del 2012

2º SETMANA

Aquesta setmana ha sigut intensa, tecnològicament parlant sobretot. La classe teòrica va ser força calmada ja que era una part, ja sabuda per qui va fer l'assignatura d'en Santos Urbina, l'any passat. Al finalitzar la teoria vam veure un vídeo d'un avi que explicava com veia des del seu punt de vista, els grans canvis i descobriments que han anat passant davant el seus ulls. Escoltar-lo em donava tranquil·litat i, sobretot, adornar-me'n que canvis com els del segle XX no són els del segle XIX. Imagineu-vos, la llum elèctrica, veure volar avions, el telefon,... 
Però aquest avi que havia vist tot això, es sorprenia amb el mateix entusiasme quan deia que el seu net li enviava quasi cada dia fotografies! Ell, que només en tenia una dels seus pares. Però tot plegat ho expressava amb alegria, amb sorpresa, amb positivitat, amb curiositat i també amb tranquil·litat, calma i repòs. Aquest conjunt de conceptes junts, em fa pensar que en l'era digital també és possible, hem de fer possible, conjugar-los alhora, no ho hem d'acabar tot amb la paraula pressa. 

Pel que fa a la classe pràctica del dimecres, va ser un poc ennuegada. M'explico, vam conèixer un nou programa d'edició d'imatges anomenat GIMP, te'l pots instal·lar al teu ordinador de forma gratuïta i senzilla i et permet fer múltiples retocs i demés coses a les fotografies. Del tot interessant sens dubte. 
L'inconvenient va venir quan ens vam adonar que un 90% dels alumnes no en teníem ni idea de fer funcionar el programa. 
Els meus companys, m'incloc, ens caracteritzem per una barreja de tranquil·litat i patiment, cap a allò desconegut, al cap i a la fi del tot lícit, i durant les dues hores de tallers va quedar ven patent aquesta barreja. Na Nuri, que encara ens està coneixent, es va adonar que necessitem un ritme més pausat o diferent, ja que sinó és impossible avançar. 
I crec que totes i tots tenim moltes expectatives en aquesta assignatura, ja que és necessària i a més, sobretot pels immigrants digitals, com jo, ens fa sentir part d'aquesta nova manera d'ensenyar i aprendre. 

Així que quan retoqui una foto amb una mica de gràcia, segur que la setmana que ve ja en sabré, la penjaré perquè quedi constància.

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EDUCACIÓN

Perquè quedin més clars els reptes educatius proposats per n'Area, us deixo un video explicatiu força entenedor.

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, TECNOLOGÍAS DIGITALES Y EDUCACIÓN (M. Area)

1º Activitat: Llegir el següent article:
- Extreure i sintetitzar les idees principals
- Mostrar-nos acord o desacord amb l'autor

UPSSSS!!